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毕业生基本素质
许成军沉吟片刻后，目光沉稳，面向几位教授，就开始回答：“我认为中文系学习可归为四个递进层次，实现从文本理解到学术创造的完整路径。”</p>
一开口几位教授就有些惊讶，互相对视了一眼，若有所思。</p>
一句话就能体现出这知青的逻辑能力不差。</p>
“也在颔首？</p>
看了看教授们的表情，觉得没错，咽了口唾沫，又接着说：</p>
“真正的阅读价值在于。读得越多，越能对史的叙述产生质疑为何某部佳作被忽略？为何某部作品被过度拔高？这种怀疑恰是独立思考的开端，而文本本身永远是最核心的依据。”</p>
本来还在翻动许成军稿件的五位教授纷纷停下手里的动作，</p>
连王水照那满不在乎的表情都有点凝重。</p>
你以为许成军说的简单？</p>
一点都不简单！</p>
他讲的读文本背后代表的“批判性认知”在1979年是极具勇气的表态！</p>
学界刚从“句句是真理”的思维惯性中走出，“质疑史定论”本质是在呼吁打破“教条崇拜”，将文本本身还原为研究的核心依据。</p>
你看连贾值芳都在点头就知道了，这种对“独立思考”的强调，其实是当前学界最需要的精神觉醒。</p>
“培横瞄了他一眼，咳嗽一声。</p>
他对这个发言还是很认可的。</p>
1979年这个节骨眼上，青年学者缺乏基础训练，老一辈学者的治学方法难以系统延续。</p>
研究呈现“碎片化”“经验化”特征，缺乏清晰的路径意识。</p>
现在就需要许成军嘴里这点东西</p>
“培横已经有点知道这许成军在说什么了。</p>
他在定义做学文的方法论！</p>
许成军将四者串联为“根基-工具-坐标-转化”的递进关系，定义了“从输入到输出”“从继承到创造”的完整链条。</p>
这小子胆子真特么大！</p>
章培横此时已经收齐了对推荐的那点轻视的心，甚至有些欣赏。</p>
毕竟这是个能说出金庸强于《李自成》的狠人。</p>
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