第152章 哈军工通信系扬帆启航

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卷首语

【画面：1953 年深秋的哈尔滨，松花江江面结着薄冰，镜头掠过白雪覆盖的城市轮廓，最终定格在一片热火朝天的工地 —— 哈尔滨军事工程学院的建设现场。施工机械轰鸣声中，起重机吊起钢梁，工人们挥汗如雨。字幕浮现：1953 年，抗美援朝胜利后的中国，急需建立现代化军事教育体系。通信，作为现代战争的 “神经中枢”，其专业人才的培养成为当务之急。哈尔滨军事工程学院通信系的筹建，承载着为国防通信锻造中坚力量的使命，一场关乎教育理念与人才培养方向的探索就此展开。】

1953 年 11 月，寒风裹挟着细雪掠过哈尔滨军事工程学院的工地。在临时搭建的筹备办公室里，38 岁的李教授正俯身查看铺满桌面的图纸，冻得发红的手指反复摩挲着通信系教学楼的设计图。作为从海外归国的通信专家，他深知肩上担子的分量 —— 新中国需要的不是照搬国外模式的学院，而是能培养出实战型通信人才的摇篮。

此时，五名苏联通信领域专家的到来，为筹备工作注入新力量。根据现存于国防大学档案馆的《1953 年哈军工通信系筹建会议记录》（档案编号 hJG - tx - 001）记载，苏联专家带来了莫斯科军事通信学院的全套课程体系资料，涵盖通信原理、密码学基础等 17 门核心课程。然而，在首次课程设计会议上，理念冲突便显露端倪。

“理论是技术的根基，必须用 80% 的课时夯实基础。” 苏联专家伊万诺夫用俄语通过翻译强调，他的手指重重敲在课程计划表上，“看看卫国战争时期，没有扎实的理论，再先进的设备也只是废铁。” 李教授推了推眼镜，目光扫过参会的中方教师，缓缓开口：“我们的战场环境与苏联不同，学员需要更快掌握能直接用于实战的技能。比如野外通信设备抢修，在朝鲜战场上，多耽误一分钟，就可能造成重大伤亡。”

双方的争论持续了整整三天。伊万诺夫带来的课程体系强调系统性，从麦克斯韦方程组讲起，逐步深入通信理论；而李教授根据在朝鲜战场的观察，提出应增加通信设备操作、战场通信组网等实践课程。会议陷入僵局时，李教授连夜整理资料，调取了志愿军司令部提供的《1950 - 1953 年通信保障战损分析报告》。这份报告显示，因通信设备故障导致的信息中断占比高达 37%，其中 80% 的故障可通过现场快速维修解决。

第四天的会议上，李教授将报告摊在桌上：“我们的学员未来要在战场上与敌人的炮火赛跑，理论固然重要，但他们更需要在最短时间内学会如何在断壁残垣中架起通信线路，如何用有限设备保障指挥畅通。” 伊万诺夫沉默良久，最终点头：“或许可以尝试平衡，但理论课程的核心地位不能动摇。”

课程体系的初步方案敲定后，师资培训成为新的挑战。当时，国内通信专业教师大多缺乏实战经验，而苏联专家的教学方式也与国内传统课堂差异巨大。根据《哈军工通信系师资培训日志》（档案编号 hJG - tx - 007）记录，首次试讲时，中方教师按照传统板书授课，被苏联专家批评 “像在照本宣科”。